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关于让孩子爱上阅读的清单

1. 越强调,越刻意。阅读应该成为自然而然的事情,就像我们不再强调呼吸和饮食一样,不用老是提醒孩子读书,批评孩子不爱读书,或是炫耀孩子多么爱读书。

 

2. 阅读不是为了炫耀和攀比,不是为“我懂你不懂”而得意,而是为了理解他人,感知生命,知道强弱之间可以相互转换,知道可敬与可笑之间只有一步之遥,知道荣耀与耻辱并非像别人所理解的那样,能有自己的判断。

 

3. 许多家长想多陪伴孩子,但就是架不住小朋友追根问底,只好动用威权让其闭嘴,或者用“没看大人忙着吗”来逃避。对于学识教养先天不足的我们这一代来说,跟孩子一起学习、共同成长,言传身教,比单单引导孩子看书更有必要。

 

4. 未来这一代人的竞争,是专注力、自我管理能力、时间精力分配能力等方面童子功的竞争。要有意识地培养孩子啃大部头的能力,这个功夫如果小时候没培养起来,长大了更难。

 

5. 把阅读当作游戏通关。告诉孩子,认真读完一本书是一件很了不起的事情,问问孩子“你总是一副很能干的样子,有没有本事看完一本书?”

 

6. 父母的第一考虑是孩子“应该”读什么书,其实观察孩子的阅读反应同样重要。家长为低幼儿童挑选书目,最好能兼具“应该”和“喜欢”两种属性。

 

7. 阅读一本超龄读物,得到的阅读体验远大于适龄读物。许多童书标注有年龄段的划分,这些“分级”是为了给家长提供参考,更是鼓励孩子挑战这种划分并将其打破。对这样的阅读冒险,家长既不要无动于衷,更无需大惊小怪。

 

8. 阅读的时候,除开书中设定的上帝全知视角,可以让孩子尝试舞台演出和角色扮演的主观视角。看《龟兔赛跑》,让孩子先扮演乌龟,再试试扮演兔子,设身处地体验各种情景和情绪的同时,同理心由此而生。

 

9. 鼓励孩子尝试“逆向安装”,让孩子不单是故事的消费者,还能成为生产者。当孩子看到一篇好文字时,引导他把自己当成作者,去设想这样的文字是怎么写出来的?作者这么写的动机和考虑是什么?

 

10. 不要轻易地把学习不好归咎于不够努力,很可能小朋友欠缺的是自我管理能力,静观和倾听的习惯,专注和自制的能力,以及因好奇心、想象力而激发出来的自我渴求的动力。不具备这些,不仅学不好,也玩不好。

 

11. 所谓传统文化和国学知识,其阅读与学习没有外界说的那么重要,生活中这方面的熏陶和影响也比比皆是。更有意义的阅读应该是面向未来、面向世界、面向现代化,成为可以从容自在地生活在这个时代的世界公民。

 

12. 不要把“在看书”和“没有看书”两种状态截然分开。即使不是在读书,孩子照样会像海绵一样,汲取成长所需的能量。

 

13. 最后,也是最重要的,千万不要对孩子说:“只要你好好念书,其他事儿都不用管”,“天大的事儿,也不能耽误孩子读书”,“只要你读书,我受多大苦都值得”。这会让孩子觉得可以直接从“读书”这样的行为中获利,无需真正用心阅读,只要摆出一副在读书的样子,就可以逃避许多苦差事,视责任感如无物。长此以往,阅读只会成了一种作秀、装饰和逃避。

 

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